语文老师早已不指望宓钊可以提语文成绩了，她只希望宓钊偏科不要太严重，次次考试都是语文一个不及格，语文会很孤独的。

语文老师气急，赶拿起杯喝茶，压压火气。

宓钊这幅样，一次两次的，语文老师还能被骗过去，觉得这是他听去了，可几乎次次考完试，自己叫宓钊来谈话，他都是这幅德行，语文成绩倒是稳定，不是谈话前还是谈话后，都是七八十分左右的样。

语文老师被宓钊那一副死猪不怕开的样给气得直气，“我不要你觉得，我要答案觉得！”

好像有的人天生就对某一门学科不来电。各科成绩一分，宓钊就被语文老师提溜走了。

可从暑假补课开始，语文试卷就变成了跟考一样的一百五十分了。语文试卷分值提了，可宓钊的语文分数却还是没变，居然依旧是七八十分，甚至十月份这次月考，他只考了个71.5。

以前还好，语文实行百分制，宓钊考个70、80的，不说这分数多好吧，但至少也是中上，不算差。

“当你无力改变却又不满于这一切的时候，你一味大声地抱怨，只会显得你很幼稚不成熟。”语文老师抱起书本，站起，“①你的沉默必须让人听得见，你的尖叫可以是无声的。”

答案之难以理解稀奇古怪就不在这里赘述了，后来这一年的语文阅读问题跟答案还上了微博搜。

“但老师阅卷是照着标答来的。”预备铃打响，语文老师挥手示意宓钊可以离开了，“宓钊，你记住，你参加的是考，大学录取你看的也是你的分数，你也压儿没有机会跟人家讲你中所谓的‘理’，因为这就是理，是事实，至少现在是这样没错。”

去年考，也就是卓旻跟周怀宵他们那届，语文课外现代文阅读，问：文章以……开（结尾）有什么作用，请结合全文行分析；结合全文，简要说明作者对……的态度是什么；文中所说……指什么，作者这样写的意图是什么？

文除外。

节课恰好即使九班

“讲理，兴许人家文章的原作者当初写这篇文的时候都没想那么多啊，一千个人里有一千个哈姆雷特，成语还说‘求同存异’呢，怎么语文阅读这文字题还会有标答呢？我就是那么理解的不行吗？”宓钊不服气，“老师您说，这是不是题老师难为人！”

宓钊看着语文老师杯那沉浮的，珠随着儿一起转，“老师，我真的在认真学，天天都跟着我妈给我请的补课老师一起学语文。可我就是考不好啊，那个阅读，我读了以后，就是觉得它是那个用意啊。”

“语文啊，中国话不会吗？母语啊这可是！”语文老师痛心疾首，“你知每年考有多少人同分吗？分数相同的况，大学会择优录取语数外三科成绩的。还有一年，以你的分数，你的聪明脑，咱冲一冲，别说一本了，重本的可能都不低。”

每年考，媒都很重视，上搜则是因为阅读节选的文章的原作者发微博无奈的表示，自己写这篇文章的时候并没有想那么多，而且他也了一遍这阅读题，然后一对答案，发现自己只得了6分……

“咱就不能努力努力，语文考个及格给老师看看吗？！”语文老师咣叽一将保温杯放桌上。

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宓钊微微垂着，双手背后，面对语文老师的谆谆教诲，他态度无比诚恳认真，“嗯，老师您说的对。”

语文老师个不，但气场很足，尤其是在讲大理的时候，严肃着脸，很是唬人。至少宓钊就被震慑住了。

杯没盖盖儿，茶撒来一些，倒是没着谁。