况吗？

要知，周教授本人可以说是教过无数学生，培养过不少助手，在教授过的这些多学生中，他所采取的教学方式向来都是和对待苏秋月一样的法，目的就是磨砺人的，让这些从象牙塔里走来的天真孩尽快明白社会的真实，明白科学研究也不可能绝对纯粹的理的同时，也借此锻炼他们的毅力，让他们能够在逆境中成。

这样的教育方式在某程度上而言，是极容易为人诟病，让人无法接受的。但就周教授自己的会，以及相对数据分析的支持，也都从侧面证实了，经过这样的手段培养来的学生都是更能够适应社会，适应工作岗位，也都是相比较其他人而言，更能够守本心，执着科学研究的人。

这，也是周教授一直以来都保持这样类似于“放羊式”教育、培养人方式的的原因。

可是周教授从来没遇到过像苏秋月这样哪怕遭遇了被冷落、被排挤、被边缘化的况，从始至终也都没有停手的活计，继续任劳任怨的工作，没有磨洋工，也没有告黑状，更没有向自己求助的学生。

但这不代表苏秋月是个好欺负，是个任人拿的柿。

因为据周教授的观察，苏秋月在面对每天要完成的打杂工作时，她总是会将时间掐得很准，从上班开始到班结束，不算磨洋工，但也不会自己工作范围外的半件事。对组这些对她而言算是前辈所派过来的活计，或是故意想要让她帮忙完成的繁琐事，她也都能通过找合理的，让人无法反驳的理由拒绝对方。

这让周教授意识到苏秋月并不像是她外表看上去的那般柔弱，反倒是一个立场极为定，敢于对任何人，对任何事说“不”，既不占别人的便宜，在工作中浑摸鱼，也不叫任何人占自己便宜的人。

不光如此，周教授还锐地察觉到苏秋月在行工作的同时，还会不着痕迹地借助工作这个由，在旁观察组人员在工作中所表现来的真实格、对科学的态度、以及各自所表现来的能力。

在这两个月的观察中，苏秋月如此的表现在别人看来可能是有些离经叛，但在周教授看来，她却是一个为科学研究而生的人。

但在此刻，周教授还觉得苏秋月是个耿直到噎死人不偿命的孩。

面对苏秋月完全超乎自己想象的三连问，周教授也只能一脸无奈地给了相应的回答：“助手的工作从明天正式开始，等明天你到了实验室以后，就直接过来我这边，不用再继续你现在的工作了。而你现在手上还没有完成的工作也不要继续了，明天会由被派过来的专业人士负责这些事，也不需要你同对方行接……”

周教授说着，将自己整理好后放在桌上的一沓资料递给苏秋月：“这些是目前你能接到的资料，但这些资料都是不能带去，也是绝对不能的，所以你只能留在这里看。所以从现在开始，你的任务就是尽快看完这些材料，如果可以的话，我希望你能在一周以把这些看完。”

对于周教授言语中对自己提的要求，苏秋月没有立刻答应，而是双手接过这些资料，拿起了最上面的册，翻看了两以后，她忍不住皱眉说：“关于研究现在所的问题，不光是对于发动机原理技术的掌握，最阻碍研究度，让人束手无措的事竟然是，材料的稀缺？”

苏秋月不敢置信地抬问：“这些材料都是只能通过大批量才能满足需求的吗？但国外是已经完全掌握了涡技术，且技术能力还要比我们先许多的，对于发动机制造所需要的材料，他们都是再清楚不过的，一旦我们大批量对外这些材料的话，那么我们不就等于是在主动亮底牌，让他们摸清了我们研究的度，和所面临的问题吗？”

这一连串的问题让周教授有些不知该怎么回答苏秋月了。这倒不是因为这些问题涉及机密，已经超了苏秋月目前份所能够知的权限，主要是……

周教授张兮兮地问：“这些问题……这些问题你是怎么知的？”