夏时予左手握着的素描铅笔拿了来，然后将自己手里的塑形橡去，和其他围观同学一起看着夏时予。

夏时予：“？”

其他的艺院学生纷纷发了“这也行？”的声音。

但愣了愣，在老师越来越冷酷的表威慑，他还是站了起来，稍一思索便畅答，

“从我的个人理解来看，随着西方油画的发展，艺术家对于彩的运用层次已经从简单还原真实世界，发展到了表达自己的个思想的阶段。在当，彩已经摆脱了其在绘画中的从属地位，有了独立的审价值，是艺术家表达绪和艺术审的重要工之一。”

基本是对主观的复述，不过能在短时间利答来已经让不少人惊讶。

男教师脸稍缓，但底的学生有猖狂，他得拿个典型分来开刀。

他继续问，“能把知识背来不代表你就理解了。用彩表达的例有哪些？说代表艺术家的名字，最好说明相关作品。”

底摸鱼大队心里同时响起了“卧槽”的声音。看来新的代课老师并不打算让他们轻松过关啊。

夏时予没有第一时间回答。他知老师问的是名画案例，但他最初想到的却是自己的画。

回忆排山倒海般涌来。

黑暗中的斑斓的火光，向真的脸，母亲的责骂，父亲的背影，红蜻蜓金奖，法律援助请来的律师……那些突如其来的画面让他有些愣神。

垂视线，他看了面前的画稿才回过神来，听见远似乎有人说，“我就说他有问题，一追问不就馅了吗?”

夏时予闭了闭，这才开始思考，迅速答，“尚的大分画风景的作品都是在通过彩的冷递变来表达心验，梵的《向日葵》、《星空》等作品则是用彩给人以炽的受。”

“这是彩主观的分，那么客观分的代表有哪些？用同一主题的作品行对比说明。”

底没被查到的学生小声议论，“虽然这个题不算难，但是这么短的时间里谁能一想这么多啊？这得把艺术史背一遍吧！”

他还没嘀咕完，夏时予已经再次开答题了，“客观分在于对现实景的刻画。以建筑绘画为例，柯罗的《芒特桥》就是其中的代表，作为对比，我们可以参照野兽派画家德兰的《敦桥》，它有更的个人彩和艺术染力。同主题绘画中我也很喜阿夫列莫夫的作品，通过对客观的渲染让人过目不忘。”

什么叫举一反三？这就是举一反三！

小平不屑地瞥了之前那个抬杠的人，“阿夫列莫夫是谁，你认识吗？”

那人被堵得说不话，小平看他吃瘪，十分坦然地笑了，轻飘飘地说，“哎哟巧了，我也不认识。”

老师盯了他半晌，看其他学生也已经安分了，便没有继续问，挥手时态度好了许多，“掌握得不错，坐吧。”