童话里，卖火柴的小女孩燃一火柴，在火光中看到转瞬即逝的好幻境，小女孩继续火柴，燃一把火柴后，她在光明与快乐中飞走了，飞到没有痛苦的地方去了。

程迟音继续说：“昨晚我们看电视，盯着电视机里的童笑笑时她一动不动，视线挪开，她才会趁着这个时间行动，可能隐喻她生前的生活状态。”

童笑笑觉得自己时刻都在被母亲观看着，像生活在电视机里，只有视线从她上移开时，才能得到一息的时间。

她的世界就好像这栋被大树遮去了光变得昏暗无比的房间，就好像房间里低低的天板，无时无刻要倾覆来的压抑。

随即想到这个孩已经死去，不由问：“难是母亲杀了女儿？”

抱着童话书，看到故事里的小女孩用火柴实现了自己的愿望，童笑笑忍不住也跟着拿火柴许愿。她还只是个小孩，还有着相信童话的童心。

妈妈看似是在绣十字绣自己的事，实际上角余光一刻也没有放松对女儿的监视，在女儿题速度慢来时，适时地提醒不要开小差。声音温柔，但在女儿听来一定是相当压抑的。

耳麦里一片安静，半晌电音传来：“解谜成功——”

这个母亲作为单亲妈妈，独自抚养女儿必然是很辛苦的，甚至女儿就是她最大的神支。但她抚育和培养女儿的方式侵占了孩全的私人空间，忽视掉女儿也需要隐私也需要自我，让这个年幼的小女孩无助迷茫和崩溃，最终迎来一个悲惨的结局。

吕笙恍然：“这么一想确实恐怖的。”

她生时，父母给她取名叫笑笑，显然相比于女儿能有多成功多有息，父母更希望这个孩能够快乐大。而随着家破裂，这个母亲便把所有希望和注在女儿上。

陈维安皱眉，对故事里的童笑笑生同。

陈维安跟着：“节目组应该不会无缘无故安排没用的。”

想起来：“这么一说好像确实是。”

程迟音翻到后面跟着的《卖火柴的小女孩》。

童笑笑去世前的场景似乎就此揭示。

但火星引燃，造成了一场火灾，没有人知童笑笑是不是真的在光明和快乐中飞走，飞到没有痛苦的地方去了。

看完拇指姑娘这一篇，那么一篇就到了。

程迟音解释：“童笑笑的作文本是我们在妈妈的房间发现的，说明老师批改之后，作文还会被妈妈拿来再看一遍。她写了两篇作文，第一篇老师评价要多练字，到了第二篇字就工整很多，妈妈看到老师评语，有督促她练字。”

童笑笑的母亲充满控制，将孩当成自己的作品来塑造培养。她可以随意孩的房间，肆意窥探孩在什么。所以在这间童笑笑生前住着的房间里，会到都能找到珠。墙上、天板上、镜里屉里，似乎母亲的目光无所不在。

“父母二人应当已经离婚分居，妈妈不让童笑笑和爸爸见面，更不许她收爸爸的礼。”

程迟音摇摇：“我猜是象征意义，手掌代表掌控，珠代表监视。”

童笑笑曾经试着在作文里求助，显然没有人懂她的苦恼。

闻奇叹了两气，忽然问：“导演，迟音解释的对吗？”

“她也不是喜寻宝游戏，而是属于她的私密空间几乎没有，所以她必须要将不能被妈妈看到的东西费尽心思藏起来，比如爸爸送给她的拼图。”

陈维安几人听完程迟音的解释，沉默一。

以之名的监视和控，压得她不过气。

闻奇问：“所以手掌和珠代表什么？笑笑同学有残疾或者疾？”

童笑笑的行动也被无数的手掌牵制，推着她往母亲设定好的路行走，就好像一个由几细线控的木偶，不被允许自由行动。

象征意义。这个思路是吕笙三人没想到的。

“作文中，童笑笑一周的穿衣是妈妈决定的，写作业时妈妈也在旁边，她说妈妈好像耳朵上胳膊上都了睛，老师说这个比喻生动，但……”

这个可能是被程迟音排除在外的。程迟音拿那本《安徒生童话》，翻到拇指姑娘这一篇：“在《介绍我的房间》那篇作文里，童笑笑写‘上面只放着一本课外书，我已经读完拇指姑娘了’，她妈妈应该很重视她的学习，童笑笑所能拥有的课外书只有这一本，看的时候应该是抱着珍视、细细品味的态度。”

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童笑笑握着火柴，满怀希望地许愿。

其他三人看到这篇经典童话，瞬间联想到这间发生过火灾的房间。

闻奇皱眉想象了，接：“细思极恐！”